Caracteristicas diagnosticas.

La caracteristica esencial del trastorno del calculo es una capacidad aritmetica (medida mediante pruebas normalizadas de calculo o razonamiento matematico administradas individualmente) que se situa sustancialmente por debajo de la esperada en individuos de edad cronologica, coeficiente de inteligencia y escolaridad concordes con la edad (Criterio A). El trastorno del calculo interfiere habilidades para las matematicas (Criterio B). Si hay un deficit sensorial, las dificultades en la aptitud matematica deben exceder de las asociadas habitualmente a el (Criterio C). Si hay una enfermedad neurologica o medica o un deficit sensorial, se codificaran en el Eje III. En el trastorno del calculo pueden estar afectadas diferentes habilidades, incluyendo las <<linguisticas>> (p. ej., comprension o denominacion de terminos matematicos, operaciones o conceptos y descodificacion de problemas escritos en simbolos matematicos), habilidades <<perceptivas>> (p. ej., reconocimiento o lectura de simbolos numericos y agrupamiento de objetos), habilidades de <<atencion>> (p.ej., reproducir correctamente numericos o cifras, recordar el añadir numeros <<llevando>> y tener en cuenta los signos operativos) y habilidades <<matematicas>> (p. ej., seguir secuencias de pasos matematicos, contar objetos y aprender las tablas de multiplicar).

Sintomas y trastornos asociados.

Vease el apartado <<Sintomas y trastornos asociados>> de los trastornos del aprendizaje. El trastorno del calculo suele asociarse frecuentemente a un trastorno de la lectura o a un trastorno de la expresion escrita.

Prevalencia.

Es dificil establecer la prevalencia del trastorno del calculo, porque son muchos los estudios que analizan la prevalencia de los trastornos del aprendizaje sin distinguir especificamente trastornos de la lectura, del calculo o de la expresion escrita. La prevalencia del trastorno del calculo solo (esto es, cuando no esta asociado a otros trastornos del aprendizaje) se ha estimado en aproximadamente uno de cada cinco casos del trastorno del aprendizaje. Se supone que alrededor  del 1% de los niños en edad escolar sufre un trastorno del calculo.

Curso.

Aunque ciertos sintomas de dificultad para las matematicas (p. ej., confusion de los conceptos numericos o incapacidad para contar con precision) pueden aparecer en el parvulario o en el primer curso, el trastorno del calculo rara vez se diagnostican antes de finalizar el primer de enseñanza basica, puesto que la instruccion formal en matematicas usualmente no se lleva a cabo hasta ese momento en la mayoria de los centros escolares. Con frecuencia se pone de manifiesto durante el segundo o tercer cursos. Cuando el trastorno del calculo esta asociado a un CI elevado, el niño puede rendir de acuerdo con sus compañeros durante los primeros cursos, y el trastorno del calculo puede no hacerse manifiesto hasta el quinto curso o incluso mas tarde.

Diagnostico diferencial.

Vease el apartado <<Diagnostico diferencial>> de los trastornos del aprendizaje.

Relacion con los Criterios Diagnosticos de Investigacion de la CIE - 10.

Los Criterios Diagnosticos de Investigacion de la CIE - 10 proponen que el punto de corte para el diagnostico de este trastorno se situe dos desviaciones estandar por debajo del nivel esperado de capacidad del calculo. Ademas, el trastorno de la lectura tiene prioridad sobre el trastorno del calculo, por lo que, si se cumplen los criterios diagnosticos de ambos trastornos tan slo debe efectuarse el diagnostico de trastorno de la lectura. Esto representa una diferencia con el DSM - IV, qie permite diagnosticar ambos trastornos si se dan a la vez. En la CIE - 10, este trastorno viene recogido con el nombre de trastorno especifico de la capacidad para el calculo.

Criterios para el diagnostico de F81,2 Trastorno del calculo [315.1]

A. La capacidad para el calculo, evaluada mediante pruebas normalizadas administradas individualmente, se situa sustancialmente por debajo de la esperada dados la edad cronologica del sujeto, su coeficiente de inteligencia y la escolaridad propia de su edad.

B. El trastorno del Criterio A interfiere significativamente el rendimiento academico o las actividades de la vida cotidiana que requieren capacidad para el calculo.

C. Si hay un deficit sensorial las dificultades para el rendimiento en calculo exceden de las habitualmente asociadas a el.

Nota de codificacion. Si hay una enfermedad medica (p. ej., neurologica) o un deficit sensorial, se codifican en el Eje III.